Aletheia: mayo 2016

1. TÍTULO: LA CÁPSULA DEL TIEMPO

2. PREGUNTA GUÍA

¿Podemos comunicarnos con la gente del futuro? ¿Qué querríamos nosotros enseñarles o comunicar con las personas del futuro?¿Qué les interesaría saber o qué queremos contarles: Cómo somos, qué nos gusta, cómo ha sido nuestra vida hasta ahora…?

3. PRODUCTO FINAL

Construir una cápsula del tiempo, decidir la fecha de apertura y lugar en que se guarde. Ha de contener:

1.-Un libro de elaboración propia donde se recogerán los datos y vivencias personales para que las personas del futuro puedan conocer la vida actual de un niño de 7 años.

2.-Un video con mensajes sobre cómo son sus profesores (descripción al modo del juego de “los gallifantes”) y las cosas que más y menos les gustan de la escuela de 2016

3.-Un poster que muestre nuestras comunidades y países de origen, de nuestros padres y de nuestros abuelos

4.- Objetos testimonio: monedas, periódicos, etc.

4. CONTEXTO DE TRABAJO

AREAS: Implica las áreas de Lengua, Matemáticas, Valores y Artística.
NIVEL:2º de Primaria, por tanto, niños pequeños que aun no saben trabajar en equipo.
RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA: Quiero llevar a cabo un proyecto en torno a la identidad personal que contemple la dimensión individual y social en relación a los grupos de socialización más próximo, la familia y la escuela

El proyecto ha de poner de relieve, y por tanto desvelar, aspectos significativos de su realidad individual y social, aspectos habrá de poner en juego mediante actividades grupales (cooperativas) y que habrá de expresar delante de sus compañeros y también de adultos (familia y escuela). El resultado final, los testigos que va a introducir en la cápsula, son una buena excusa para recoger datos y vivencias personales, un escenario donde poder expresar lo aprendido de distintas formas (oral, escrita, imagen, multimedia..)y la constancia de la diversidad que caracteriza a cada uno de nosotros y lo positivo de ésta

5. COMPETENCIAS CLAVE

COMPETENCIA SOCIALES Y CÍVICAS: Reconocimiento de la diversidad que acompaña al individuo, Pertenencia a grupos sociales.

COMUNICACIÓN LINGUISTICA: Fomenta la expresión y comprensión oral y escrita, también a través instrumentos media.

COMPETENCIA MATEMÁTICA YCOMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana

COMPETENCIA INICIATIVA Y E. EMPRENDEDOR: Habilidades para convertir las ideas en actos, como la creatividad. Capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos

COMPETENCIA DIGITAL: Contribuye a la expresión de lo aprendido, a la obtención de datos, y diferentes herramientas TIC.

COMPETENCIA EN APRENDER A APRENDER: El trabajo en equipo, el uso de estrategias de metaaprendizaje, el desarrollo de la capacidad para organizar la información, decidir cuál es la relevante

COMPETENCIA CONCIENCIA Y EXORESIONES CULTURALES: Iniciativa, imaginación y creatividad, Emplear distintos materiales y técnicas para el desarrollo de proyectos. Habilidades de pensamiento creativas.

6. ESTÁNDARES

Expresión y producción de textos orales: narraciones, descripciones sencillas y breves exposiciones. Utilización de un discurso ordenado y coherente. Memorización y recitación de textos breves en prosa y en verso.	1. Formula preguntas adecuadas para obtener información o para averiguar el significado de expresiones o palabras que no se comprenden. 2. Describe objetos, personas, animales, lugares y escenas del mundo real o de ficción. 3. Expone brevemente en clase hechos y experiencias personales anunciando de qué se va a hablar antes de comenzar la exposición. 4. Narra sucesos de manera comprensible y estructurada (relaciones causales, circunstancias temporales y espaciales precisas) utilizando de manera adecuada los tiempos verbales (presente, pasado y futuro). 5. Presenta en clase un trabajo realizado de forma individual o en equipo. 6. Participa en conversaciones proponiendo temas, aportando opiniones, respondiendo a preguntas y respetando los turnos de palabra y los puntos de vista de los demás.
Comprensión de textos orales. Sentido global, ideas principales y secundarias. Análisis de los mensajes.	8. Comprende el sentido global de narraciones sencillas y las reproduce respetando un orden temporal. 9. Identifica las ideas principales en textos narrativos orales, en textos expositivos sencillos y en reportajes audiovisuales.
Lectura comprensiva en voz alta y en silencio.	11. Lee, sin silabeo, textos breves en voz alta, con la pronunciación, la fluidez y el ritmo adecuados respetando los signos de puntuación. 12. Lee en silencio un texto, descifrando por el contexto el sentido de las palabras desconocidas y da cuenta oralmente de su contenido, respondiendo a las preguntas formuladas.
Comprensión de diferentes tipos de textos. Información relevante. Vocabulario. Idea principal. Ilustraciones.	14. Explica dónde y cuándo ocurren los hechos en una narración utilizando los conectores adecuados. 15. Lee una noticia y extrae sus elementos básicos. 16. Asocia la información que dan las ilustraciones con el contenido del texto. 18. Conoce y utiliza el vocabulario específico de la lectura: libro, cubierta, página, línea, autor, el texto, la frase, el comienzo, el fin, el personaje, la historia, etcétera.
Creación de textos propios.	23. Concibe y escribe de manera autónoma primero una oración simple coherente, luego varias y finalmente un texto narrativo o explicativo de entre cinco y diez líneas. 24. Compone textos asociados a imágenes: anuncios, carteles, cómics, chistes, con una función determinada (informar, narrar, describir, animar a una determinada acción, etcétera).
Números naturales menores que 1.000. Nombre, grafía y ordenación. Números ordinales	1. Lee y escribe, tanto con cifras como con letras, números menores que 1.000. 6. Utiliza los diez primeros números ordinales.
Operaciones con números naturales menores que 1.000. Adición y sustracción	7. Efectúa sumas y restas con y sin llevadas, dadas en horizontal. 8. Suma o resta (sin llevadas) dos números de dos o de tres cifras colocándolos en vertical.
Longitud..	Mide y compara longitudes en figuras tridimensionales.
Peso.	19. Compara perceptivamente el peso de varios objetos apropiados (más o menos pesado o ligero; el más o el menos pesado o ligero).
Resolución de problemas	Resuelve situaciones problemáticas a su edad aplicando las estrategias adecuadas
1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento clasificándolas siguiendo patrones aprendidos.	1.1. Reconoce las imágenes fijas y en movimiento en su entorno y las clasifica.
2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos comprendiendo de manera crítica su significado y función social siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos	2.4. Realiza fotografías, utilizando medios tecnológicos y analizando posteriormente si el encuadre es el más adecuado al propósito inicial. 2.5. Elabora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de tamaño, equilibrio, proporción y color, añadiendo textos y utilizando la tipografía más adecuada a su función.
3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.	3.1. Maneja programas informáticos sencillos de elaboración y retoque de imágenes digitales (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color, brillo, contraste…) que le sirvan para la ilustración de trabajos con textos.
2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. .	2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento. 2.5. Conoce e interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural
1. Construir el estilo personal basándose en la respetabilidad y la dignidad personal.	1.2. Razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás. 1.3. Actúa de forma respetable y digna.
2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos individuales y compartidos.	2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de objetivos. 2.2. Explica razones para asumir sus responsabilidades durante la colaboración. Confianza en uno mismo. 2.3. Genera confianza en los demás realizando una autoevaluación responsable de la ejecución de las tareas.
4. Crear una imagen positiva de sí mismo tomando decisiones meditadas y responsables, basadas en un buen autoconcepto.	. 4.2. Expresa la percepción de su propia identidad integrando la representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan los demás. 4.3. Manifiesta verbalmente una visión positiva de sus propias cualidades y limitaciones.
1. Expresar opiniones, sentimientos y emociones utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.	. Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones. 1.3. Utiliza la comunicación verbal en relación con la no verbal en exposiciones orales y debates. 1.4. Expone respetuosamente los argumentos.

7. CRONOGRAMA

8. TAREAS

TAREA INICIAL: MOTIVACIÓN: Video de PepaPig (https://www.youtube.com/watch?v=Na34nEDR3LQ) con curación de contenidos por parte del profesor(preguntas sobre el
contenido y pregunta final presentando el reto ¿Te gustaría que hicéramos nuestra propia cápsula del tiempo de clase?
TAREA 1 IDEAS PREVIAS Realizar una asamblea de ideas previas: qué queremos que sepan de nosotros en el futuro, que nos gustaría contarles de nosotros, de nuestras aficciones, de nuestra familia, de nuestra propia historia. Dónde enterrar nuestra cápsula, cómo transmitir la información, cuándo abrirla…
TAREA 2 PLANIFICACIÓN:

ASAMBLEA:Explicamos que vamos a afrontar el trabajo en grupo. Dialogaremos sobre su importancia, ventajas, en qué consiste trabajar en equipo, la evaluación…. Los roles dentro del equipo Formamos equipos de 4 Asignamos los roles y los pegamos en la esquina de la mesa de cada uno para recordarlos siempre. Mostramos y explicamos las rúbricas del trabajo en grupo. Quedarán expuestas
POSTER Como primer trabajo el grupo elabora un póster con las normas que hay que respetar Evaluamos mediante la rúbrica este primer trabajo
CUADERNO DE EQUIPO.

Cada equipo dispondrá de un de un CUADERNO propio que el Secretario se encargade elaborar y custodiar para un período determinado. En el Cuaderno, cada equipo debe hacer constar:

 El nombre que el equipo se ha puesto.

 El nombre de cada miembro

  Normas de funcionamiento del equipo.

 Roles que se han determinado y tareas o funciones de cada cargo.  TAREA, qué tenemos que investigar…

 Diario de sesiones, en el que el secretario hace constar qué han hecho a lo largo de una sesión de trabajo en equipo y valoración de cómo ha ido
LECTURA cuento corto basado en una descripción, Vídeo.

Ejemplo: https://www.playposit.com/public/206981/406853/lectura

Previsión y autopreguntas

• Se lee el título y la primera frase

• Pregunta ¿Qué crees que va a suceder en este cuento?

2: Fluidez lectora:

 Modelado por parte del maestro/a.

 Vocabulario. Explicar después la primera lectura, las palabras y expresiones que consideremos aclaratorias

 Lectura con el profesor, hacemos aparecer el texto a la vez que leemos

 Nueva lectura del profesor

 Autopreguntas de tipo literal:

• ¿Cómo se titula la historia?

• ¿Qué aspecto tiene el personaje?

• …

• Lectura haciendo aparecer el texto como si fuera un karaoke.

3:Inferencias como estrategia:

¿Qué significa …?

¿Es el personaje un Sust+calificativo?

¿Por qué lo crees?

¿Conoces a alguien parecido al personaje?

4:Fluidez lectora. Lectura individual y silenciosa.

En clase recordamos lalectura, lectura coral,

5:Evaluación y conexiones:

¿Es importante …?

¿Por qué?

¿Crees que..?

SI NO

¿Por qué?

6:Visualización: Dibuja al personaje haciendo algo. Después dibújate tú haciendo

MODELIZACIÓN de la presentación en powerpoint, se incia con un modelo “Toys con sus fotos de bebés” y globos de texto.
PRESENTACIÓN de la actividad Vídeo, Juego de los gallifantes, para jugarlo después en clase y en la exposición con padres MURAL “de dónde venimos”

TAREA 3: INVESTIGACIÓN de los datos personales (también talla, peso, …) Las pautas se presentan en un vídeo que no descubre hasta que se llega a casa1 Bússqueda de datos para incluir en nuestro libro,Quién soy? Cómo soy? Qué cosas nos gustan? Anécdotas de mi historia, aventuras… De dónde somos 2 Fichas matemáticas para calcular cuestiones como qué edad tendremos dentro de 25 años, que año será dentro de 25 años, ordenarnos por talla, peso…cúanto mide o pesa más uno que otro.. 3 Lectura cuento basado en una narración Proceso similar al de la actividad de lectura de la tarea 2
TAREA 4.Uso de la información recogida de la tarea 3

LIBRO Página Portada del libro Página, Utilizamos cámaras digitales para hacer fotografías de nsotros que serán la imagen de portada. Datos personales rellenar formularios, elaboración de carnets de biblioteca, alumnos, pasaporte. Páginas narración de anécdotas, aventuras, (descripciones y narraciones, incluídas las que se pedirán a laos adres sobre el alumno)…
Elaboramos una PRESENTACIÓN Ppt“TOY” (Cuándo yo era bebé, con fotos) Escaneado de fotos traídas de casa que se pasan al Ppt y se añada en pequeño texto en un globo, pensando, diciendo…
LECTURA basada en la diversidad de orígenes, actividad similar a las lecturas de las tareas 2 y 3. Presentación de la actividad en vídeo, no se abrirá hasta llegar a casa: Averigua, donde nacieron tus padres (comunidad autónoma, país), donde nacieron tus abuelos (comunidad país)
Búsqueda en GOOGLE imágenes de las banderas de la comunidad o país de nacimiento de nuestros padres y abuelos. Imprimimos las banderas

Confeccionamos entre todos el Mural: De dónde somos. Un círculo con nuestros nombre y debajo nuestra bandera un circulo concéntrico mayor que une nuestros nombre con el de nuestros padres y baja cada u o de ellos su bandera y un tercer círculo en el que se repite el proceso con los abuelos. Representación gráfica en el libro de nuestras nacionalidades
INFOGRAFÍA simple : Nuestro árbol Árbol genealógico, imprimimos y servirá de página para el cuaderno
VÍDEO: “Juego de niños” con la temática Los profes del colegio, quién es quién? 
EXPOSICIÓN Y DIFUSIÓN. Presentación (explicando) de sus trabajos para padres y material para la cápsula quién pedimos ayuda para después de contarlo enterrar la cápsula y colocar la placa con la fecha de apertura. Grabación de video y fotografía de los propios niños para subir a la web del colegio.

9. MÉTODOS DE EVALUACIÓN: Formativa Rúbrica (aspectos: investigación, exposición, difusión, trabajo cooperativo, utilización TIC…) Ejemplo

ASPECTO	MEJORABLE	SATISFACTORIO	BUENO	EXCELENTE
INVESTIGACIÓN	No se han aportado los datos ni la estructura adecuada.	Trabajo con los datos aportados	Trabajo, con el aporte de datos solicitados, bidn estructurado	Trabajo excelente bien documentado estructurado y formulado, con el aporte de datos pedidos o superior
EXPRESIÓN ORAL	No habla claro, se detiene, no es coherente	Se expresa con coherencia pero a veces se acelera y se le entiende mal	La mayoría de las veces se expresa con claridad y coherencia	Habla despacio con claridad coherencia expresando lo aprendido

Expresión escrita	Cuando describe o narra hechos falta coherencia, y comete errores que impiden el entendimiento	Describe y/o narra pero con excesiva simpleza	Describe y se narra bien pero comete errores de cohrencia en el discurso	Describe y narra con coherencia en las partes del escrito
TRABAJO EN EQUIPO	No colabora o lo hace poco	Colabora en alguna partes del trabajo	Colabora en todas o en casi todas las partes del trabajo	Colabora en todas las partes del trabajo y se preocupa de la calidad del mismo
Utilización TIC	No ha utilizado las TIC para la obtención de datos, la gestión de la información o no sabe expresarse con ella	Ha utilizado las TIC para buscar información y se expresa con ella	Ha utilizado las TIC para cumplir con la propuesta solicitada de forma coherente	Ha utilizado de forma impecable con las TIC para buscar la información, los datos, y expresarse con ella
Aplicación Matemática	No sabe identificar el objeto del problema, no selecciona la estrategia correcta o no da con soluciones	Sabe identificar el objeto del problema, selecciona la estrategia correcta, pero no da con soluciones	Sabe identificar el objeto del problema, selecciona la estrategia correcta, y puede dar con soluciones pero le falta claridad y rigor	Sabe identificar el objeto del problema, selecciona la estrategia correcta y llega a soluciones correctas.

Cuaderno de Equipo)

Sumativa: Proyecto final Exposición oral presentación

AUTOEVALUACIÓN: Rúbrica

COEVALUACIÓN Debate y propuestas de mejora oara otros proyectos.

10.- RECURSOS:

Video enriquecido, video de elaboración propia para las lecturas, escáner para fotografías, Sala TIC, powerpoint, Cámaras de video, trípode, Google, infograf. Cámara de fotos digital. Impresora color. Colaboración de los padres.

11. HERRAMIENTAS TIC:

HERRAMIENTA	ACTIVIDAD
Movenote	lecturaS
Powerpoint	Presentación
Educanon	video de motivación
Indfogram o wordit out	árbol genealógico
Vyclone	grabación los videos del Juego de los gallifantes

12.AGRUPAMIENTOS, ORGANIZACIÓN:

Zonas de asamblea y zonas de trabajo en grupo (cuatro mesas juntas). Hay momentos de trabajo individual y también de trabajo con toda la clase,pero el predominio es el trabajo cooperativo .